Подготовка к школе. Нейропсихологический подход

Автор - Мусатова Виктория Юрьевна

Цель семинара: систематизировать знания о нейропсихологических механизмах школьной готовности, сформировать практические навыки оценки и формирования базовых предпосылок учебной деятельности (произвольной регуляции и нейродинамических процессов) у детей 5-7 лет.

Программа семинара:

1. Нейропсихологическая модель школьной готовности: от частных навыков к базовым функциям.

• Современные представления о готовности к систематическому обучению. Критика подхода «читать-писать-считать».
• Нейропсихологический факторный анализ: какой мозговой механизм стоит за успешным овладением письмом, чтением, счетом и поведением в классе?
• Иерархия психических функций. Почему коррекция должна начинаться с базового уровня (нейродинамика, регуляция тонуса, межполушарное взаимодействие).
• Пример: Разбор кейса ребенка, который «знает все буквы, но не может начать писать». Выявление первичного дефицита (зрительно-моторная координация, слабость кинестетического праксиса) на фоне недостаточности регуляции.

2. Произвольная регуляция: нейроанатомия, диагностика и пути формирования.

• Роль префронтальной коры в организации произвольного поведения. Концепция управляющих функций (Executive Functions).
• Три ключевых компонента произвольности, необходимых для школы: торможение импульсивного ответа, когнитивная гибкость, рабочая память.
• Как дефицит регуляции проявляется в поведении и учебной деятельности: хаотичность, отвлекаемость, неспособность следовать многошаговой инструкции, эмоциональная лабильность.

Практика
1. Диагностика: Простые, но информативные методики для оценки произвольности («Графический диктант», «ДА/НЕТ», «Слово-цвет» Струпа для детей, проба на реципрокную координацию).
2. Коррекция: Базовые принципы формирования управляющих функций.

• Стратегия «внешнего лобного мозга»: чек-листы, алгоритмы, визуальные расписания, таймеры.
• Игры и упражнения на развитие тормозного контроля и рабочей памяти («Съедобное-несъедобное» с усложнениями, «Запрещенное движение», вербальные цепочки).

Пример: Разработка индивидуального плана коррекции для ребенка, который не может удерживать правило игры и организовывать свою деятельность на уроке.

КОФЕ-БРЕЙК (15 минут)

3. Нейродинамика: энергетический ресурс мозга и его коррекция.

• Понятие нейродинамики (тонус, работоспособность, истощаемость, лабильность). Роль срединных неспецифических структур мозга, ствола и мозжечка.
• Нейродинамические нарушения: гипо- и гипертонус, вегетативная неустойчивость, полиморфная утомляемость.
• Связь нейродинамики с эмоциями, вниманием и темпом деятельности. «Не может» vs «не хочет»: дифференциация лени и пресыщения.

Практика (60 мин):

• Диагностика: Наблюдательные критерии (постановка тела, пластика движений, вегетативные реакции, динамика утомления). Простые пробы на истощаемость (корректурная проба в динамике).
• Коррекция: Сенсомоторные и телесно-ориентированные методы стабилизации тонуса и повышения работоспособности.
• Дыхательные упражнения для регуляции возбуждения.
• Упражнения на ритмизацию и стабилизацию (работа с метрономом, балансировочными досками).
• Массажные и самомассажные техники.
• Принципы дозирования нагрузки для ребенка с нейродинамическими трудностями.

Пример: Анализ кейса ребенка, который блестяще начинает задание, но через 5 минут «выключается» и начинает допускать нелепые ошибки. Подбор комплекса упражнений для «подзарядки» между уроками.


4. Комплексный разбор случая и построение индивидуальной программы.

• Работа в малых группах (3-4 человека). Каждая группа получает описание случая ребенка с комплексными трудностями (например, сочетание слабости регуляции, истощаемости и фрагментарности зрительного восприятия).
• Задача группы:

1. Провести нейропсихологический анализ представленных данных.
2. Выделить иерархию дефицитов (первичные/вторичные).
3. Сформулировать 2-3 приоритетные мишени коррекции.
4. Наметить основные направления и конкретные приемы работы на первые 2 месяца (с фокусом на регуляцию и нейродинамику).

• Презентация и обсуждение групповых решений.

5. Итоговая дискуссия и ответы на вопросы.

• Резюме ключевых идей семинара.
• Принципы командного взаимодействия нейропсихолога, логопеда и педагога.
• Вручение раздаточных материалов (диагностический чек-лист, описание упражнений, список литературы, сертификат участника).

Раздаточные материалы: Буклет с тезисами, схемами мозговой организации ВПФ, протоколами диагностических проб, каталогом коррекционных упражнений и рекомендуемой литературой.

Уважаемые коллеги! Количество мест на наши семинары ограничено. Обеспечительный платеж гарантирует вам место в группе.