Работа логопеда с детьми с РАС

Автор - Фролова Елизавета Викторовна

На семинаре будет много практики: мини‑кейсы, разбор видеофрагментов (без персональных данных), шаблоны расписаний, карточек и чек‑листов, которые вы сможете сразу использовать в работе.

1. РАС: простыми словами о сложном — что важно знать логопеду прямо сейчас. 

Фокус на тех особенностях коммуникации и сенсорной обработки, которые напрямую влияют на структуру и содержание логопедической работы. Покажем, какие инструменты позволяют адаптировать занятия под специфику ребёнка с РАС и повысить их эффективность.

2.Диагностика и постановка целей: как выстроить реализацию логопедической программы. 

Разберём, какие параметры оценивать в первую очередь, как формулировать измеримые цели и как соотносить их с поведенческими и сенсорными особенностями ребёнка. В практической части отработаем составление краткого профиля навыков и «дорожной карты» программы.

3.Установление контакта: основа продуктивного взаимодействия.

Обсудим, как снизить тревожность ребёнка, удержать внимание и сформировать мотивацию к взаимодействию. Покажем приёмы создания предсказуемой и безопасной среды.

4.Понимание речи как фундамент: с чего начинать и как отслеживать прогресс. 

Отработаем уровни инструкций (от «дай предмет» до двухступенчатых), приёмы подачи и виды подсказок. Разберём критерии перехода на следующий уровень и способы фиксации динамики. Практика: составление коротких протоколов наблюдения.

5.Функциональная коммуникация: от жеста до карточки. 

AAC‑инструменты в работе логопеда. Поговорим о PECS и других системах альтернативной и дополнительной коммуникации: когда и как их вводить, как преодолеть сомнения специалистов и родителей. Покажем алгоритмы первых шагов и типичные ошибки. 

Практика: подбор решения под конкретный кейс, составление набора карточек для базовых просьб.

6. От слова к фразе: наращивание коммуникативной сложности.

Рассмотрим стратегии перехода от отдельных слов к простым фразам, работу с глаголами и местоимениями, использование рутины и интересов ребёнка как опоры. 

7. Эхолалия: не устранять, а использовать.

Разберём, как превратить заученные фразы в функциональные высказывания. Покажем практические приёмы трансформации реплик в просьбы, ответы и комментарии, а также способы работы с интонацией и контекстом. 

Практика: разбор реальных примеров и разбор подсказок.

8.Генерализация: навык должен работать везде.

Обсудим стратегии переноса навыков в разную среду с разными людьми. Разберём чек‑лист для отслеживания генерализации и способы вовлечения родителей. 

Практика: планирование переноса одного навыка и составление краткого протокола.

9. Подготовка к школе: какие навыки реально нужны и как их тренировать.

Сфокусируемся на коммуникативных, регуляционных и академических умениях, критически важных для адаптации в школе. Разберём, что отрабатывать в первую очередь и как оценивать готовность ребёнка с РАС. Практика: составление «школьного профиля» навыков и подбор упражнений под него.

10. Подведение итогов, разборы кейсов участников, ответы на вопросы