КЛАССИФИКАЦИЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ, ОСЛОЖНЕННАЯ НАРУШЕНИЯМИ В РАБОТЕ ДРУГИХ АНАЛИЗАТОРОВ
1. Глухие и слабослышащие дети с нарушением зрения
1. Глухие и слабослышащие дети с нарушением зрения
Многочисленные исследования глухих и слабослышащих детей показали, что большинство из них отстают в физическом и, при отсутствии специальных занятий, в интеллектуальном развитии. Этот момент делает необходимым начало коррекционных занятий еще в дошкольном возрасте. В плане физического отставания, по наблюдениям Н.А. Рау, у глухих и слабослышащих детей отмечаются шаткая походка, шарканье ногами, неловкость движений. Расстройства вестибулярного аппарата нередко приводят к снижению устойчивости и потере равновесия.
Потенциальные возможности детей с нарушениями слуха крайне велики. Медицина не в силах вернуть таким детям слух. Однако дети с нарушениями слуха могут приближаться по уровню общего и речевого развития к сверстникам с сохраненным слухом.
Глухота — полное отсутствие слуха или такая форма его понижения, при которой разговорная речь воспринимается лишь частично, с помощью слуховых аппаратов.
Тугоухость — снижение слуха на оба уха, при котором возникают затруднения в восприятии речи, однако при усилении голоса это восприятие становится возможным.
Существуют различные взгляды на определение причин нарушений слуха. Наиболее часто выделяют 3 группы причин и факторов, которые вызывают патологию слуха (Д.И. Тарасов и др.)
Урок является основной формой организации учебной работы в школе, это часть педагогического процесса. Каждый урок является этапом в формировании знаний, умений, навыков, в развитии положительных качеств у учащихся. Но при этом каждый урок должен характеризоваться целостностью, завершенностью, решать конкретную образовательную задачу.
В специальной школе урок представляет собой сложную дидактическую систему. Урок состоит из следующих частей:
♦ содержание — проявляется через слово учителя, учебник, художественную литературу, наглядные средства и пр.;
Трудовое обучение детей с умственной отсталостью и последующее их трудоустройство считаются основной задачей коррекционной школы. Это одна из сложнейших задач по нескольким причинам. Для детей-олигофренов характерны плохая моторика, неловкость, неуклюжесть движений, и эти качества нередко сочетаются с дефектами органов зрения или слуха. Плохой почерк и невнятная речь еще более затрудняют выбор какой-либо профессии. Учитель должен задолго до окончания школы, буквально с момента начала трудового обучения, учитывая местные конкретные условия, заботиться о их будущем.
Урок сообщения новых знаний
Мышление представляет собой сферу психической деятельности, включающую логические операции со словесными и наглядно-чувственными образами предметов. Уровень мышления, способность проникать в суть проблем и выработка наиболее адекватных решений входят в понятие интеллекта. Таким образом, интеллект характеризует степень умственного развития и способность к сложным мыслительным операциям.
Русский язык — один из основных предметов в специальной школе. Программа по русскому языку включает в себя следующие разделы:
♦ обучение грамоте;
♦ развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;
♦ чтение и развитие речи;
♦ грамматика, правописание, развитие речи.